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浅谈提高农村学生学习数学的能力

字体:【 】  编辑日期:2017-07-10  作者:郑 彬  来源:淮北市烈山区昕昕中学  阅读次数:次  保护视力色:       

摘  要:从四个方面浅谈提高农村学生学习数学的能力

关键词:质疑、讨究、反思、分档练习、效果

引  言

  许多学生在小学时数学成绩并不差,但到了初中由于没有掌握好的学习方法,数学成绩逐步下降,以至于影响其他学科的学习。因此,数学教学不仅要使学生掌握一定的数学知识,更重要的是帮助学生培养具有获取知识的能力,使学生能很好适应初中数学学习,为实现学生梦想增强自信心。

浅谈提高农村学生学习数学的能力

  学校教育是面向社会、面向每个家庭、面向每个学生个体,承载着为社会培养合格的劳动者,承载着为每个家庭培养一份希望,承载着为每个学生实现人生的梦想提供坚强的知识支持。许多学生在小学时数学成绩并不差,但到了初中由于没有掌握好的学习方法,数学成绩逐步下降,以至于影响其他科的学习。因此,数学教学不仅要使学生掌握一定的数学知识,更重要的是帮助学生培养具有获取知识的能力。使学生能很好适应初中数学学习。为实现梦想增强自信心。有位教育学专家说得好:“教师的教学不是为了教,而是为了帮助学生更好的学。”

  我自1993年7月从六安师专数学系毕业到昕昕中学参加工作至今,一直在这所农村中学从事初中数学教育教学工作,送走过十几届毕业生。我在这二十多年的摸爬滚打中也摸索了一点提高学生数学成绩的方法,下面我从四个方面谈谈我对提高农村学生学习数学能力的点滴看法。

一、引导学生带着质疑去看书

  现在农村大多数学生很难坚持做到数学课前预习的良好学习习惯,针对学生这种现状。许多老师在课前或新课开头的时间里让学生自学,培养学生自主学习的能力,还课堂于学生,这种教学方法,已被许多教师接受并运用教学实践中去。可是很多时间这种教学方法对农村学生是低效的,由于农村学生从小学开始习惯听老师的讲解,对自学这种形式,往往不够主动,而流于形式,究其原因是学生对新课,还没有产生好奇的愿望,觉得看数学书特别枯燥无味。因此,要提高课堂教学效率,要求教师在上课前要精心备课,根据课本材料和当地实际创设适合学生认知规律的情景,设置问题情境悬念,从多角度激发学生兴趣。例如在讲授三角形三边关系时,出示三组铁丝,每组三根,向学生演示,当演示到二根铁丝之和小于或等于第三根这二组时,就构不成三角形,再让学生看书找原因,回答为什么?是如何推导的?同时给出课题,这就是本节课研究的问题,这样实践操作往往很易激发学生学习的兴趣,学生带着质疑的问题再去看书,很容易做到一看就懂,这也便于学生掌握所学新知识,同时也提高阅读和思考问题的能力。又比如沪科版七(下)的综合与实践——排队问题,整篇教材内容很多,若让学生通过课前的阅读理解其实质很难,作为教师可以先有意识的安排部分学生排演一下问题的情景,适时提出具有引导性的问题,然后再让学生自主发现排队的规律,逐步形成学生自己的知识,会收到良好的预期效果。

二.引导学生探究知识形成的过程

  以前的教学方法习惯是以精讲为主,学生的学习很被动,课堂教学形成老师牵着学生的鼻子跟自己走,没有主动,没有怀疑,只有接受,学生学的知识是囫囵吞枣,没有经过学生自我加工再认识形成自己的知识。诚然即使讲得再精,也没有学生自己发现的好,俗话讲的好“自己煮的饭香”,发现知识的形成过程就是学生自己动脑、动口、动手,真正成为学习的主人。充分应用发现法教学,让定理的证明,数学规律的发现出自学生的口,具体做法是:

  1、把教授的内容,定理,公式尽可能都编成学生熟知的,浅显的数学题,让学生去研究探索。

  2、让学生从小题的练习或口答训练题中发现规律。

  3、引导学生自己总结,亲身体验探索定理或公式的过程。

  4、教师补充,完整板书,并让学生巩固深化。

  例如:在学等腰梯形知识时我编了这样一个题,已知:梯形ABCD,AB//CD, AD=BC求证:∠A =∠B。并提示把四边形通过作辅助线转变为等腰三角形,通过同学们自己做一做很自然的就掌握了知识。同时,学生体会了把多边形化为三角形的转化思想。同样对数形结合,方程与函数等相关知识也是通过做题过程加深对知识的理解,从中把新知的形成过程呈现给学生。

  有时,对例题的引入,首先“设题”,只出示习题的条件,如画出几何图形,而将结论隐去,然后启示,引导学生观察图形,结合已知条件进行猜想,联想,推理。达到寻求结论的目的。这样的练习有血有肉,能激发学生的学习兴趣,思维的火花,能进入学习的最佳状态,并能收到最佳效果。

三、引导学生进行有效的课堂反思

  学完新课内容后,教师要改变学生那种急于完成作业的心理,而是设法把这种学习的正能量,及时有效的引导学生把精力用在准确叙述所学的概念或定理上,明确本节课学习了哪些新知识,新知识与以往所学的知识内容有怎样的联系。明确本节课学习了那些数学方法,这些数学方法,对解决问题所起的作用。通过引导学生互动,让学生不断进行反思训练,在反思过程中学生不能解决的弱点,老师要及时准确帮助学生把反思弱点的相关知识搞明白,这样有利于学生对新知识的掌握,也便于老师了解学生的学习情况。同时还有助于对学生开放思维、创造能力的培养,并加深对新知识的理解。

  例如在比较两个负有理数大小时,学生通过反思与前面数轴上的点表示的数,右边总比左边的数大,再结合绝对值的几何意义,真正体会两个负数其绝对值越大它离原点越远,越在原点的左边,所以两个负数比较大小时,绝对值越大值反而小。这样得到的结论要比记忆书中的规律,更有利于培养学生的思维。

四、引导学生及时进行课堂分档练习

  针对农村学生,放学后很难充分利用课外时间对所学数学知识进行及时巩固。因此教师们把新课的巩固练习主要放在课堂上,其实学生也认为这是理所当然,学生此时的情绪饱满,兴趣强,认真,练习的正确率高,相反,课外时间再去巩固新知,学生情绪低落,马虎,甚至抄袭。因此,在教学设计时,要充分预留课堂练习的时间,尽可能杜绝拖堂现象。同时,在课堂进行分档练习主要从以下三个方面入手:

  1、设计多种联系,有口头,笔答,看谁算得又对又快。

  2、由于学生基础不同,可把学生主要分成A,B两组,基础欠佳的只做练习题,成绩一般的只做A组题,好成绩的选作B组题,使差生吃饱,优生吃好。

  3、作业都要一一评改,典型问题集中订正,个别问题进行个别辅导。

  最后还要求学生做好笔记,(1)归纳总结好章节知识点。(2)总结每个知识点的题型。(3)典型例题记好分析方法和应用的知识点,包括新题型,新的思维方法。(4)练习中出现的错误题型写在错题本中,与自己解题思路不同又优于自己的解题,写在好题本中。教师要经常督促和检查学生的笔记,使之能持之以恒的坚持下去。师生都会受到意想不到的好效果。

  综上所述,通过以上方法的学习指导,学生反映较好,对提高农村学生学习数学的能力,有很大的帮助,我在实际教学中收到较好的效果。在送走的2013届毕业生中,我所带的走读生班共25名农村学生,学生仅在正常的课堂教学时间内学习,在没有条件接受更多的课外辅导的情况下,除两名到九年级才插班的这两名学生外,全部达普高分数线,其中两人超过淮北一中统招分数线(统招生排序54,99名),四人超过实验高中统招分数线,三人超过十二中统招分数线,四人超过附中统招分数线,数学成绩较为突出。足以证明我所坚持的教学方法,对培养的学生学习数学能力,提高了学生数学素质,取得较好的效果。

参考文献

[1]王尚志:课程标准案例式导读与学习内容要点(初中数学),东北师范大学出版社2012年版,第13页。

[2]史宁中:义务教育课程标准(2011年版)教师学习指导(初中数学),教育部基础教育课程教材发展中心策划,第182——191页。

[3]杨智辉:专业技术人员心理健康与心理调适,第70页。

 

 

 

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